Kuva: Nuijamaan kansakoulun oppilaat hiihtolomalla. 1920. Finnish Heritage Agency. Historian kuvakokoelma.

Kuva: Nuijamaan kansakoulun oppilaat hiihtolomalla. 1920. Finnish Heritage Agency. Historian kuvakokoelma.

Концепция «навыков XXI века» получила распространение в 1990-х годах в качестве инструмента для реформирования системы образования в США. Последовавшие исследования и инициативы быстро стали международными. Главная идея состояла в том, что необходимо перестроить консервативные школьные системы, скроенные по индустриальным лекалам, чтобы адаптировать их к потребностям постиндустриальной инновационной экономики. Исследователи и активисты обращались с этой идеей к политикам, методистам и управленцам, которые принимают решения и могут инициировать разработку новых педагогических моделей.

Сначала навыки XXI века формулировали исходя из предполагаемых потребностей рынка в ближайшем будущем: помимо традиционных предметных знаний работникам на этом рынке нужны так называемые «гибкие» или «прикладные» навыки (soft or applied skills). Их перечни постоянно росли, но до сих пор все они включают базовые «4К»: креативность, критическое мышление, кооперация и коммуникация.

Когда стало понятно, что потребности рынка меняются так быстро, что их невозможно прогнозировать, навыки, необходимые профессионалам будущего, стали описывать через сквозные компетенции (transversal competensies). Эти компетенции, тесно связанные с личностными качествами, позволяют адаптироваться к непредсказуемому контексту, учиться на протяжении всей жизни и так организовывать взаимодействия с другими людьми, чтобы коллективно находить нестандартные решения сложных проблем.

В международную дискуссию о навыках будущего включились многочисленные государственные комиссии, университетские центры и «фабрики идей». Список компетенций расширялся под влиянием стремительно изменявшихся экономических, социальных и экологических обстоятельств. Сказались на нем и климатический кризис, и развитие соцсетей, и страх, что искусственный интеллект отберет у людей рабочие места, и озабоченность глобальным ростом неравенства, и растерянность перед растущим многообразием сообществ.

2000-luvun taitojen konsepti tuli tutuksi 1990-luvulla Yhdysvalloissa sikälaisen koulutusjärjestelmän reformin välineenä. Sitä seuraavat tutkimukset ja aloitteet pääsivät nopesti kansainväliselle tasolle. Ydinajatus oli, että teollisuuden tarpeisiin räätälöidyt konservatiiviset koulutusjärjestelmät piti rakentaa uudelleen, jotta ne soveltuisivat teollistumisen ajan jälkeiseen innovatiiviseen talouteen. Tutkijat ja aktiivit vetosivat tällä ajatuksella poliitikoihin, metodisteihin ja viranomaisiin, joilla oli päätösvalta panna alulle uusien koulutusmallien kehittäminen.

2000-luvun taitojen muotoiluun vaikuttivat aluksi oletukset lähitulevaisuuden markkinoiden tarpeista: perinteisen substanssiasiantuntemuksen lisäksi markkinoilla tarvittiin niin sanottuja pehmeitä taitoja. Pehmeiden taitojen määrä kasvoi jatkuvasti, mutta edelleen ne käsittelivät 4C-perustaitoja (eng. creativity, critical thinking, collaboration, communication): luovuutta, kriitistä ajattelua, yhteistyökykyä ja kommunikaatiota.

Kun tuli selväksi, että markkinoiden tarpeet vaihtuvat niin nopeasti, että niiden ennustaminen on mahdotonta, alettiin tulevaisuuden ammattilaisten taitoja kuvata monialaisina taitoina (transversal competensies). Nämä henkilökohtaisiin ominaisuuksiin tiiviisti liittyvät taidot mahdollistavat sopeutumisen ennalta arvaamattomaan  ympäristöön, elinikäisen oppimisen sekä ihmisten välisen vuorovaikutuksen järjestämisen siten, että voidaan yhdessä työstää ainutlaatuisia ratkaisuja monimutkaisiin ongelmiin.

Lukuisat viranomaiset, yliopistojen tutkimuskeskukset ja ajatuspajat liittyivät kansainväliseen keskusteluun tulevaisuuden taidoista. Taitojen kokoonpano laajeni nopeasti muuttuvien taloudellisten-, yhteiskunnallisten- ja ympäristöolosuhteiden vaikutuksesta. Niihin vaikuttivat ilmastokriisi, sosiaalisen median kehitys, pelko tekoälyn tuomasta työttömyydestä, huoli globaalin epätasa-arvon kasvusta ja hämmennys ihmisyhteisöjen kasvavan moninaisuuden edessä.

Kuva: Kanerva, T. lapset kiipeilevät Olympiaterminaalin laiturin rakennustelineessä. 1957-1961. Finnish Heritage Agency. Historian kuvakokoelma.

Kuva: Kanerva, T. lapset kiipeilevät Olympiaterminaalin laiturin rakennustelineessä. 1957-1961. Finnish Heritage Agency. Historian kuvakokoelma.

Помимо 4К и сквозных компетенций в этот список вошли способность взаимодействовать с людьми, существенно отличающимися от тебя самого, инклюзивность мышления, навыки межкультурной коммуникации, способность самому создавать мотивацию к обучению, а также ставить цели в обучении и карьере, экологическая осознанность и ответственное потребление, гражданская активность, развитая эмпатия и даже глобальное гражданство. Не последним в этом списке оказывается навык переучиваться, отказываясь от приобретенных в прошлом алгоритмов мысли и действия.

Концепция навыков XXI века оказала огромное влияние на все уровни образования во многих странах и даже на архитектуру, дизайн и оборудование образовательных пространств. В русле этих идей внедрялись многие новые методики и подходы: проектное обучение, «перевернутые уроки», обучение, основанное на целостном изучении феноменов (активно осваивается финской школой)… Появились новые способы организации коллективного проектирования, опыта и творчества.

При этом, парадоксальным образом, наибольшую видимость для широкой аудитории получила своего рода поп-версия концепции навыков XXI века в форме коучинга. Она обращается не к институтам, а прямо к отдельным людям, обещая помощь в «прокачке» тех навыков, которые будут «самой конвертируемой валютой» на рынке труда будущего.

4C-taitojen ja monialaisten taitojen lisäksi kokoonpanoon liittyy kyky vuorovaikutukseen itsestä vahvasti eroavien ihmisten kanssa, inklusiivinen ajattelu, kulttuurien välisen viestinnän osaaminen, itseohjautuvuus opiskelussa ja työuralla, ympäristötietoisuus ja vastuullinen kuluttaminen, kansalaisaktiivisuus, kehittynyt empatiakyky ja jopa maailmankansalaisuus. Viimeisenä, muttei vähäisimpänä, tällä listalla on kyky oppia uutta ja myös sivuuttaa aiempia ajattelu- ja toimintatapoja.

2000-luvun taitojen konsepti teki valtavan vaikutuksen kaikilla koulutusasteilla, useassa eri maassa, ja sillä oli vaikutusta jopa arkkitehtuuriin, suunnitteluun ja koulutustilojen välineistöön. Näiden ideoiden valtavirrassa moni uusi menetelmä ja lähestymistapa löysi paikkansa: hankepohjainen oppiminen, käänteinen opetus, ilmiöoppiminen (joka otetaan aktiivisesti käyttöön Suomessa). On kehittynyt uusia tapoja organisoida yhteistä hankesuunnittelua, kokemusten hankkimista ja luovaa työtä.

Paradoksallisesti eniten näkyvyyttä sai 2000-luvun keinojen eräänlainen pop-versio, jota yleisesti kutsutaan koutsaukseksi. Se ei vetoaa instituutioihin vaan ihmisiin, ja lupaa tukea heitä heidän taitojen ”tuunaamisessa”, jotka ovat tulevaisuuden työmarkkinoiden “kovinta valuuttaa”.

Kuva

Навыки XXI века – это сложный комплекс идей, который предлагает преодолевать инерцию образовательных систем, уходить от нормативных рамок и системно перестраивать социальные структуры. Цель всей этой комплексной работы – коллективно искать способы адаптации человечества к переменам и кризисам. Поп-версия подменяет эти идеи шаблонными моделями, к которым якобы следует стремиться всем без исключения: «навыки, которыми должен овладеть каждый», «компетенции, без которых невозможен успех в XXI веке» и т.п. То есть она предлагает не коллективно перестраивать систему, а индивидуально прокачивать «новые» навыки внутри старых структур.

Понятно, что эта подмена паразитирует на страхе людей перед неопределённостью будущего. И это еще больше подчеркивает, что избавление от этого страха, толерантность к неопределенности, открытость неизвестному – один из самых важных пунктов в списке навыков будущего.

Педагогика, развивающая навыки XXI века, опирается прежде всего на идею продуктивности многообразия и призывает отказываться от универсальных моделей. Сила коллективных 4К – креативности, критического мышления, кооперации и коммуникации – как раз в том, что они позволяют координировать и объединять усилия и таланты очень разных, несовершенных и нешаблонных индивидов.

Если глобальный кризис и может быть преодолен сообществом людей с развитыми навыками будущего, то это произойдет не вопреки тому, что мы такие разные, а именно благодаря этому.

2000-luvun taidot ovat monimutkainen ideakokonaisuus, joka pyrkii päihittämään koulutusjärjestelmien hitauden, vaiheittain sivuuttamaan ohjeelliset normit ja järjestelmällisesti  rakentamaan yhteiskunnalliset rakenteet uudelleen. Tämän kokonaisvaltaisen työn tavoite on etsiä yhdessä keinoja ihmiskunnan sopeutumiseksi muutoksiin ja kriiseihin. Pop-versio korvaa nämä ideat kaavamaisilla malleilla, jotka kaikkien on omaksuttava: ”taidot, jotka jokaisen on otettava hallintaan”, ”taidot, joita ilman menestys 2000-luvulla on mahdotonta”. Järjestelmän kollektiivisen uudelleenrakentamisen sijaan lähestymistapa edellyttää yksilöllistä ”uusien” taitojen kehittämistä vanhojen yhteskunnallisten rakenteiden sisällä.

Tämä merkityksen vaihto käyttää hyväksi ihmisten pelkoa tulevaisuuden tuntemattomuuden edessä. Se korostaa entisestä enemmän sitä, että yllä mainitun pelon voittaminen, tuntemattomuuden suvaitseminen ja avoimuus tuntemattomalle ovat tulevaisuuden taitojen listalla tärkeimpien joukossa.

2000-luvun taitoja kehittävä pedagogiikka tukeutuu ensisijaisesti ajatukseen monimuotoisuuden tuottavuudesta ja peräänkuuluttaa yleisten mallien hylkäämistä. Yhteisöllisten 4C-taitojen, eli luovuuden, kriittisen ajattelun, yhteistyön ja viestinnän voima on juuri siinä, että ne antavat mahdollisuuden koordinoida ja yhdistää hyvin erilaisten, epätäydellisten ja yksilöllisten henkilöiden voimia ja kykyjä.

Mikäli hyviä tulevaisuuden taitoja omaava ihmisyhteisö pystyy voittamaan globaalin kriisin, se ei tule tapahtumaan eroavaisuuksistamme huolimatta, vaan juuri erilaisuutemme ansiosta.

Copyright © 2023 Cultura-Säätiö. Lintulahdenkatu 10, 00500 Helsinki, Finland